行走课堂信息教学

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行走课堂信息教学是黄利锋所写的一本书籍。
书    名
行走课堂信息教学
作    者
黄利锋
栏    目
专业发展校园信息化综合实践活动
目    录
校园信息化教育随笔
本书是黄利锋在教育教学工作中积累的思考汇集,大部分的文章已经公开发表或获奖。根据作者的工作性质,本书分为9个栏目,分别为专业发展、校园信息化、综合实践活动、教育随笔、教学设计、参编教材、教学论文和媒体合作。当前信息技术已经是一所学校基础设施中的重要组成部分,信息化管理、信息素养、课程整合、网络化学习等关键词频频在媒体上出现,面对信息化社会的发展趋势,学校、教师、学生如何应对?本书作者总结多年来的一线实践经验,对信息技术应用提出了许多具有推广价值的思路。“没有最好 只有用好”“因应用而精彩”“形神兼备的‘整合’”“给学生一个渔场”“少点‘示范’ 多点‘探究’”“千里求知‘博客’牵”,一个个闪烁着智慧的句子,无不阐释着信息技术应用的价值指向,是一册贴近实践、亲近教师,拿来即用的信息化应用读本。
本书目录

行走课堂信息教学教育随笔

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行走课堂信息教学再富也不能富孩子

一项亚太地区消费理念调查结果表明,中国内地有50%以上的家长,每周会给孩子人民币50元以下的零用钱,按照人均收入水平来看,中国内地家长已经相当慷慨,因为在亚洲有高达34%的父母不给子女零用钱,而且中国孩子零用钱最多。这项调查还发现,中国内地父母认为子女必须年满18岁以后才可以自理钱财。这篇报道引起了我的注意,作为一个小学教师,也觉得现在的小学生很有钱,吃零食,上网吧,买玩具,同学之间还要相互请客,一点也不知道钱的来之不易。大部分的学生存在着乱消费、高消费、理财能力差的问题,看来对学生进行理财教育是非抓不可了。
  在近日举行的“构筑二十一世纪青少年理财教育的社会体系”研讨会上,共青团上海市委和上海市妇女联合会联合发现公开信,倡议让孩子从小树立正确的金钱观、理财价值观和消费观。
  然而,当我们把“钱”与“孩子”扯在一起时,大多数的中国家长便会感到困惑与异议:“让孩子小小年纪就有‘钱’的意识,有必要吗?”国内外儿童教育专家认为:孩子越早接触钱,学会了理财,长大后也就越会赚钱,关键是家长如何教会孩子花钱、理财;而进入21世纪的孩子,则更将不可忽视生存必备的基本素质——金钱观念和理财能力。那么,我们的家长该对孩子具体进行哪些方面的“理财教育”呢?  
  这里,不妨先借鉴一下西方国家对孩子“理财教育”的一些方式:如在美国,有专门针对少儿理财教育的目标要求:小孩从3岁起,要使其能辨认硬币和纸币;5岁时知道硬币的等物,并知道钱是怎样来的;7岁时能看价格标签,以培养其“钱能换物”的理财概念;8岁时知道他可以通过做额外工作赚钱,知道把钱存在储蓄账户里;10岁时懂得每周节约一点钱,以备大笔开销使用;11-12岁时就知道从电视广告中发现事实,制定并执行两周以上的开销计划,懂得正确使用银行业务中的术语……上述美国人的少儿理财教育目标体系是值得我们参考借鉴的。  
  在充分考虑到我国的文化传统和家庭实际,在我国对孩子进行“理财教育”的主要目标应是“培养他们正确的金钱观念和基本的理财技巧”。 下面是儿童理财教育的一些做法。
  1、大约从五、六岁开始给孩子零花钱,也可以引导孩子做些家务活,给他发“工资”。
  2、孩子长大一些时,让他了解家里为什么存钱,怎样把钱攒多,又怎样聪明地花钱。
  3、如果在花钱上有什么闪失,不要为孩子开脱。让孩子们犯错误,承担决策失误的责任,并从经验中学习。
  4、通过让孩子从“家庭银行”借少量的钱,签署简单的合同,并制订收利息和还款滞纳金的条款,来介绍利息的概念。他不久就会发现,用别人的钱是多么的昂贵。
  5、教给孩子“节省一分钱就是赚得一分钱”的概念。比如,要求孩子多留心关掉所有不用的灯,把电费上省下来的钱存入“家庭银行”。让孩子想出更多的节约主意,你会他们的创造性感到吃惊。
  6、要求孩子照管好自己的房间、玩具和个人物品,从而教会孩子“量入为出”。当眼镜、外套、书籍等因为粗心而不得不替换时,可以考虑要求孩子用其存款弥补这一开销。
  专家认为,中国青少年理财教育应包括三个基本方面:一是理财价值观的教育,涉及对金钱、人生意义的正确理解和价值认同;二是理财基本知识的传授,包括经济金融常识和个人家庭理财技能和方式;三是理财基本技能的培养,包括理财情景教育、实际操作训练和理财氛围的营造等。
  作为家长,从小要有意识地培养孩子的理财能力,指导孩子熟悉、掌握基本的金融知识与工具,从短期效果看是养成孩子不乱花钱的习惯,从长远来看,将有利于孩子及早形成独立的生活能力,使其在竞争激烈、快速发展的时代中,具有可靠的立身之本。
  不过,我们毕竟是一个重亲情讲友谊尊老爱幼的民族,我们既要和国际接轨又要结合自己的国情,因此,理财教育应该有“中国特色”,避免孩子形成“金钱至上”的错误观念。
  当今世界首富比尔·盖茨教育子女的原则是:“再富也不能富孩子”,宁愿将钱捐献给社会也不愿多给一分钱让孩子去挥霍。他和妻子近5年向社会捐款高达10亿美元以上。他曾公开宣布:“我不会给我的子女留有很多钱,因为我认为这对他们没有好处”。盖茨的做法很值得我们的家长们思考和借鉴。

行走课堂信息教学做这事儿值得吗?

有一段时间,不少班级的学生都喜欢收集有关“水浒传”的英雄卡,经常聚在一起交流心得,还互通有无,班主任老师屡禁不止。在我们老师看来,这是“不务正业”!还语重心长地对他们说:“你们要是把收集英雄卡的精力放在学习上就好了!”如果我们站在学生的立场上想一想,为什么他们会如此热衷于这件事呢?如果我们在这件事上加以正确引导,从而引导他们进而去阅读“水浒传”原著,这无疑是一个很好的“导入”!
  其实,我个人觉得学生的这种做法没有什么不对之处,这不是和集邮一回事吗?为什么我们老师要把它禁止?我想,是因为我们认为这种现象不好,要影响学习,所以必须要下禁令。但正是我们的一片好心,违反了现代教育最重要的原则之一,没有充分尊重儿童的权利。从这一件小事上,我们可以想象中国的儿童生活在一个怎样的环境里!
  最近,《电脑报》的《软件世界》专刊上刊登了一篇文章,题目是《文化折射出的思想》。针对目前我国的软件业,作者提出了这样一个问题:“为什么美国的软件业总是居世界前列?”,他认为,作为一个国家,美国具有超常的创新能力。这种能力使他们在许多产业中成为发动机和领跑者。作者的看法是应该从美国的文化着眼,而美国文化中有一个很显著的特点是:对儿童充分尊重。他们尊重儿童的权利,平等地对待儿童,其中就包括了对儿童兴趣的尊重。由于美国人从小生活在被大人尊重的社会环境中,养成了他们干什么都特别自信的心态。人人都认为自己的思想有一天会被公认为是伟大创举。
  在我们的学校里,老师也非常重视培养学生的良好的行为习惯。但老师的培养是有条件的,只有我们认为是对的,学生就被要求不折不扣地执行。这样就出现了一个矛盾,一方面是学生感兴趣的事情,老师可能是要反对的。另一方面是学生不太感兴趣的,而老师却认为是对的。
  面对这种状况,我们老师应该怎么做呢?
  首先,哪怕学生所坚持的事情在我们眼里没有任何意义,也一定要肯定学生的执著或坚韧不拔的精神。
  其次,学生有各式各样的追求,教师要允许他们去尝试。学生追求过的东西,最后或许有结果,或许没有结果。学生也许会放弃,也许仍然坚持,我们都应该给他们一个机会。对他们来说,重要的不是结果,而是过程和体验。有了这种体验和过程,学生才会慢慢学会自己进行选择。
  学生在追求和尝试中,会自己判断“值不值”,有没有意思。但小学生毕竟年纪还小,对许多事情缺乏客观的评价。因此,老师还需要和学生共同讨论,一起来分析这件事的价值,帮助他们总结经验教训。当然,我们教师对于一些明显有损儿童身心健康的活动,还是要坚决反对。
  以上是我对学生收集“水浒传”英雄卡的感想,我常听人说,现在的孩子的生活远不如我们小时候自由快活,难道这是社会的进步?
  联合国教科文组织刊行的《学会生存》一书曾经指出:“教育既有培养创造精神的力量,也有压迫创造精神的力量,教育在这个范围内有它复杂的任务。这些任务有:保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要;传递文化而不用现成的模式压抑他;鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式,而不助长他的个人主义;密切注意每一个人的独创性,而不忽视创造也是一种集体活动。”这关于教育的任务的精辟论述给我们今天的教育工作者以重要启迪。
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